前不久，在由上海交通大學設(shè)計學院主辦的設(shè)計教育理念國際研討會“建筑教育的特色與學科評價”分論壇上，“建筑教育評價趨同”“建筑教育越來越?jīng)]特色”成為眾多建筑學教授共同的“槽點”。

傅國華現(xiàn)在有著多重身份，他既是上海交大的教授，又是加拿大麥吉爾大學的教授，同時還擁有一間自己的設(shè)計事務(wù)所。在他看來，由于設(shè)計專業(yè)教學的“全球趨同性”，已經(jīng)使得“全世界差不多變得一樣了”。

“我在同濟讀書時，做設(shè)計一定是把樓梯間或者衛(wèi)生間放在一個最角落的地方，因為那里墻皮特薄、特冷；但到了麥吉爾大學，老師卻說，這個位置風景那么優(yōu)美，為什么一定要設(shè)計成衛(wèi)生間呢？”傅國華說，歷經(jīng)數(shù)十年海外學術(shù)生涯后，再回到上海，他發(fā)現(xiàn)“大家的設(shè)計理念、設(shè)計哲學都差不多完全一致了”，“我覺得這不是一個好現(xiàn)象，任何一個建筑學教育一定是跟當?shù)氐膶嶋H環(huán)境所結(jié)合的。”

他曾遇到過一個印度老師，這個印度人一直“堅強地維持他關(guān)于印度建筑教育結(jié)合建筑實踐的方法”，“今天的建筑教育，除了國際化，還必須要有自己的地方化。我們可能有一個國際化的評價標準，但大家千萬不要因為這個而忽視了建筑的本質(zhì)�！�

“現(xiàn)在很少見到傳統(tǒng)的、營造風格的教學模式，大多數(shù)建筑學教育采用同一種標準、同一種模式。”湖南大學建筑學院院長魏春雨認為，“我們也想做特色，但如果總有一條跟其他學科一樣的評價標準像一堵墻似的擋在前面，那我們所做的一切都是徒勞的�！�

他建議應(yīng)該建立一套符合建筑學本體內(nèi)涵和外延的、準確的評價指標體系，“不能光看發(fā)論文。建筑學很大程度上是一門實踐學科�！�

東南大學建筑國際化示范學院教授顧大慶認為：“現(xiàn)在強調(diào)研究型大學，要重研究，對各個學科的要求都有一個較為統(tǒng)一的科研標準。這最終可能導致研究型大學的建筑類、設(shè)計類專業(yè)都失去特色。”

實際上，這種同質(zhì)化的趨勢已經(jīng)在建筑學界出現(xiàn)并被教授們關(guān)注。魏春雨發(fā)現(xiàn)，一些建筑強校已經(jīng)對其他學校形成了強大的“吸附和引領(lǐng)”：在一些學術(shù)比賽中，很多原來并不知名的學校開始頻繁獲獎，“其得獎的原因，很大程度上是因為他們參照往年得獎的一線學校的作業(yè)方法�！�

魏春雨說，20多年前類似的比賽上，不同的學校會有各自的特色，“有些小規(guī)模學校似乎標準低一點，但它有自己獨特的個性，這多好��！”

加拿大麥吉爾大學建筑學院院長Martin Bressani介紹，加拿大也使用了與美國一樣的科研認證體系，它的一個缺點是“會攤平所有技能”，“我也很驚訝，現(xiàn)在全世界的建筑教育都變得越來越相似了，連課程架構(gòu)都是差不多的。”

天津大學建筑學院院長孔宇航建議，我國的建筑學界應(yīng)該探索一套基于中國傳統(tǒng)文化的建筑教育評價體系和教育模式，“以日本為例，日本最大的特色就是不依附其他國家的建筑文化，一直在根植、培育自己獨特的建筑教育模式�！�